Animasjon - vi tester ut litt utstyr

I forbindelse med årets KuDraMuDa-forestilling har noen av kunstgruppene samarbeidet med å lge en liten filmsnutt. Vi har laget animasjon før. Men nå har vi nytt utstyr - og det tar litt tid å bli kjent med det. Derfor har vi ikke lagt lista høyt i forhold til teknikk, men satset på å ha det gøy mens vi jobbet. Her ser dere filmen vår (som ligger på Youtube, søk på FetKulturskole1963, Dragon Street).

Modell av herredshuset

Samarbeid om modellen av herredshuset:

Ane, Helene, Nina, Oda, Magnus, Elias, Gard og Sankeeth

Inspirert av Reggio Emilia har vi hatt en tre-trinns oppgave der de yngste elevene har jobbet med arkitektur. Først observasjon, så tegninger, og tilslutt en felles modell av herredshuset. De var dyktige til å registrere detaljer som fasong på den nye utelampen, mønster på hoveddør og hvor mange ruter det er i vinduene. Andre grupper kommer til å lage noen supplementer til modellen senere - så dere ser den nok igjen her på bloggen om ikke så lenge.

Hva formålet med denne oppgaven var? Å observere detaljer, proporsjoner, gjenkjenne stiltegn. Arkitektur er viktige visuelle innslag i nærmiljøet - ved å jobbe med dette har barna et mye nærere forhold til hva arkitektur er.

Vi jobber med innslag til KuDraMuDa 2010!

Det er de yngste elevene våre; Ane, Helene , Nina Victoria, Oda, Magnus, Gard, Elias og Sankeeth som laget de flotte tegningene av herredshuset tidligere i høst - nå har de laget en 4 meter lang tegning som vi bruker som bakgrunn for et filmklipp som skal vises under festforestillingen KuDraMuDa på Lillestrøm kulturhus i november. Senere skal det settes til forgrunnsfigurer, lyd osv... Men jeg syntes bakgrunnen var fin i seg selv, så jeg har lagt den ut på Youtube. Her er link!

KuDraMuDa - hva er det?

Plakat til årets KuDraMuDa forestilling på Lillestrøm 13.november. Mer info kommer senere!

Hver høst samles alle kulturskolene på Romerike til en felles festforestilling. Vanligvis - og også i år - foregår det i Lillestrøm kulturhus. Dette er en fin arena for å vise den mangfoldige aktiviteten til kulturskolene, og for visuell kunst har det vært en kjærkommen anledning til å stille ut i profesjonelle gallerilokaler. Men - publikum har ikke alltid funnet veien til galleriet, så i år skal visuell kunst også presenteres på scenen på lik linje med dans, musikk, sang, drama.

Er det mulig?

Vel, vi skal gjøre vårt beste! Alle faglærerne for visuell kunst i distriktet holder møter jevnlig for å finne en best mulig presentasjonsform. Vi har totalt 6 minutter til disposisjon av hele forestillingen, altså under ett minutt pr skole for kunst. Og vi har fra 20 elever og oppover hver. Bare i Fet er det ca 40 elever på visuell kunst - i alderen 7 til 17. Kan alle bli representert? Det er en nøtt å knekke...

Det er slik at elever kan variere i nivå, selv innen samme alderstrinn. Det som er en kjempeutfordring for én, kan være kjedelig lett for sidemannen. Og barn utvikler seg i rykk og napp. Er det mulig å skape et felles opplegg der alle får bidratt på sitt nivå? Og hvordan holde kontinuitet i det undervisningsopplegget som ligger fast, som skal sikre et pedagogisk oopplegg gjennom semesteret?

Jeg løser det i år ved at vi lager en animasjonsfilm. Med ca 60 sekunder som ganges med 24/25 bilder pr sek, har vi en felles arena med mange muligheter. En klasse har nå laget en lang bakgrunn, og andre grupper skal i neste uke lage figurer som kan bevege seg mot bakgrunnen. Fortelling? Veeel, det finnes en løs ramme, men jeg må være åpen for improvisasjon i forhold til elevenes prestasjon. Øverst på bloggen ligger semesterplan for hver gruppe. Den er laget før semesterstart. Hver uke revideres planen, for å ta hensyn til den aktuelle elevgruppen, fordi kjemien i en gruppe påvirkes av hvilke elever som er der og det de skaper.

22.september: 8 barn på rekke og rad lager en bakgrunn som skal brukes i animasjonsfilmen vår til KuDraMuDa 2010.

Og for å sikre faglig progresjon blir det jevnlig øvd på det som kalles skalaøvelser. Det vil si tegneøvelser som er laget for å bedre koordinasjon mellom øye, hjerne og hånd. Disse øvelsene kan ta 5 minutter eller en halv time, og blir jevnlig repetert gjennom semesteret. Les mer her

Jeg tror aldri jeg har hatt så mange entusiastiske elever som i år. De kommer løpende inn, klare for å kaste seg over oppgavene.

Jeg vet av erfaring at barn ikke alltid forteller det som skjer i en time. De fokuserer kanskje på en detalj som har vært viktig for dem, eller som har irritert dem. Ved å følge med på bloggen har de foresatte en mulighet til å se hvilke oppgaver de møter på kulturskolen - og et bedre grunnlag for å snakke med barna om hva de lærer.

Husk på: Å utvikle talent handler om mye arbeid. Men mer enn noe annet handler det om motivasjon og glede! Ikke bruk ord som legger så mye vekt på prestasjon når du snakker med barnet ditt om å skape/tegne osv.

Hvis du synes tegningene de kommer hjem med er stusselige, er det fint om du likevel gir positiv respons. De viktigste tegningene blir spart på fram til semesterslutt. Dette trenger vi for å kunne holde utstillinger osv. Kanskje er det som eleven tar med hjem noe de har brukt noen få minutter på etter å ha avsluttet hovedoppgaven for timen. Disse uunnseelige tegningene kan likevel være svært viktige for eleven, så det å få respekt og interesse fra foreldre kan være av stor betydning!

Å tegne er å se

Noen ting kan vi se 100 ganger og likevel - hvos noen ber oss om å tegne det - er det vanskelig å være sikker på detaljene. De jeg kjenner som er gode til å tegne har brukt hundrevis av timer på å studere hvordan ting ser ut; lamper, blyanter, tog, mennesker, hunder og alt mulig annet.

De yngste elevene jobber nå med et prosjekt hvor vi studerer bygningene på tunet utenfor kulturskolen. Herredshuset er så nyoppusset og flott, så vi har først konsentrert oss om det. Først gikk vi en tur ut og bare så...

Så gikk vi inn og tegnet det v husket. Ny tur ut, kanskje for å telle vinduer, eller studere mønsteret på inngangsdøren.
Kjellervinduer var det også noen som registrerte
Andre var opptatt av takstein, hva slags farge og form de hadde.
Spennende er det å se at hvert barn har sin personlige vinkling, sin måte å fortolke virkeligheten.
Vi telte vindusruter i hvert vindu. Og fant døren der man kan levere bøker hjvis biblioteket er stengt.
Denne uken lagde hver elev et vindu hver på små papirlapper. Jeg har ikke helt bestemt meg for om vi skal bygge en ordentlig modell, eller kanskje bare fronten av huset. Jeg må følge med på om de har glede av det vi arbeider med. For noen er dette en midt i blinken oppgave, for andre er det nødvendig å få fabulere mer for å være engasjert. Begge aspekter skal ivaretas!

Blindtegning!

Blindtegning er en øvelse som gjerne får fram latteren i en gruppe. Slik gjør vi det: To og to sitter sammen og tenger hverandre (eller man tegner en annen modell). For å unngå å se ned på arket legger vi et tynt sjal eller et lett papir over arket vi tegner på. Så er det viktig å sitte så stille som mulig så ikke modellen eller tegneren flytter på seg!

Hvordan resultatet blir? Garantert rart! Øyet er kanskje plassert der øret skulle være. Og hår på kinnet osv. Men det er en fin måte å lære hvordan vi gradvis kan oppøve kontakten mellom øye, hånd og hjerne. Og den som trener odfte vil se at det er mulig å få til en ordentlig tegning! For ikke å snakke om at det innvirker på tegneevnen generelt.

Å tegne er å se!

Ansikt til ansikt

Uke 35 og 36, tirsdagsgruppene

Vi startet opp semesteret med en øvingstegning der to profiler blir til en vase. Vi klipper og tegner motivet. Dette er en øvelse som vi kommer tilbake til. Her lærer vi å koordinere og speilvende strek og form.

Uke 36 skal vi gjenta øvelsen i stort format, og jobber videre med motivene. Vi skal ha en liten samtale der vi snakker om det å være ansikt til ansikt. I bildet over; er det to venner som snakker sammen? Eller tvert om? Hva snakker de om osv. Jeg legger ut bildere senere av hvordan prosjektet utvikler seg.